Физическое воспитание детей с нарушениями зрения является важной составной частью воспитания, так как оно направлено на всестороннее развитие детей, подготовку их к жизни и труду, формирование двигательных умений и навыков, достижение высокого уровня физической подготовленности, повышение работоспособности; под влиянием направленного физического воспитания происходит перестройка в двигательном анализаторе, улучшается мышечная работоспособность, нормализуется деятельность сердечнососудистой и дыхательной систем, улучшается функциональное состояние зрения у детей.
Специфика физического воспитания в группах для детей с нарушениями зрения определяется особенностями развития детей, обусловленными нарушениями зрения.
Особенности развития двигательной сферы у детей с нарушениями зрения
При нарушении зрения у слепых и слабовидящих детей существенно снижается двигательная активность, что отрицательно сказывается на формировании двигательного анализатора, наиболее ущербного в своем развитии вследствие зрительного дефекта. Чем в более раннем возрасте снижается или утрачивается зрение, тем более выраженные отклонения в развитии встречаются у таких детей. Установлено, что дети с нарушением зрения отстают в физическом развитии на всех возрастных этапах.
Дефицит движений у детей с нарушением зрения связан с рядом причин:
- Нарушение зрительных функций, осложняющих пространственную ориентацию и как следствие ограничивающих передвижение и движения слабовидящих детей; недостаточная развитость компенсаторных механизмов, сформированность которых способствует своевременному овладению ребенком с глубоким нарушением зрения двигательными умениями и навыками ориентации в пространстве.
- Медицинские ограничения в физических нагрузках и в определенных видах движений, обусловленные клиническим проявлением глазного заболевания, наличием хронических заболеваний жизненно важных систем организма.
- Неадекватная позиция семьи к возможностям и потребностям ребенка с нарушениями зрения, что проявляется в стиле воспитания. К неблагоприятным для развития ребенка с нарушениями зрения относятся воспитание в культе болезни – позиции чрезмерной опеки ребенка, подавление его личностных потребностей и интересов, безразличие взрослых и др.
- Неудовлетворительная организация физического воспитания детей с нарушениями зрения в образовательных учреждениях, проявляющаяся в ограниченном использовании специалистами его средств.
Дети с нарушениями зрения имеют определенную специфику развития. Антропометрический анализ (по данным роста, веса, окружности грудной клетки) свидетельствует, что показатели веса у детей с нарушением зрения выше на 10-15 % по сравнению с нормально видящими. Показатели роста у них ниже на 5-7 %, чем у нормально видящих сверстников. Это указывает на то, что существует некоторая диспропорция в соотношениях веса и роста у детей с нарушением зрения. Если в росте они отстают от нормы, то в силу недостаточной двигательной активности, обусловленной сложностями зрительно-пространственной ориентации, в весе они превышают возрастные нормы.
Специфические особенности физического развития могут проявляться и в различных нарушениях опорно-двигательного аппарата и осанки. Нарушения осанки и степень их выраженности обусловлены состоянием зрения у детей. Частота случаев нарушений осанки у детей с нарушением зрения составляет 60 -65 % и зависит от характера зрительной патологии.
Например, при косоглазии, миопии ребенок вынужден наклонять голову в удобное положение, чтобы обеспечить лучшее видение рассматриваемых предметов, низко наклонять голову при движении (ходьбе, беге и др.). Кроме того, нарушения осанки у детей являются следствием остаточных явлений родовой травмы, рахита, различных парезов мышц, ослабленности мышечной системы от частого длительного сидения в неправильной позе: с наклоненным в сторону туловищем, опущенной головой. Нарушения осанки встречаются также из-за неправильной организации офтальмо-гигиенических условий педагогического процесса, нарушения двигательного режима, отсутствия специальных коррекционных упражнений, улучшающих формирование правильной осанки и активизирующих их двигательную деятельность.
Наряду с нарушением осанки у детей встречаются деформации нижних конечностей, выражающиеся в искривлениях стоп. Плоскостопие у детей с нарушением зрения появляется в результате постоянной статической перегрузки нижних конечностей, из-за слабости мышц стоп, а также как последствия частичных параличей. Плоскостопие резко снижает опорную функцию ног и создает угрозу для большего уплощения. Неправильно сформированные навыки в ходьбе, беге и других движениях, недостаточная двигательная активность детей также создают опасность для большего проявления этих нарушений.
Для осуществления коррекционной работы с детьми дошкольного возраста важно знать состояние сердечно-сосудистой и дыхательной систем.
Восстановительный период после физической нагрузки у детей с нарушением зрения занимает больше времени. Восстановление пульса, артериального давления, дыхания происходит на 5-6-й минуте. Двигательная активность этих детей снижена, вследствие чего нарушена способность к выполнению дозированной физической нагрузки.
Имеются так же специфические особенности у детей с нарушениями зрения при формировании основных видов движений. Из-за недостаточности зрительного контроля и анализа за своим движением наблюдаются сложности формирования основных параметров в ходьбе и, прежде всего, трудности сохранения прямолинейности движения. Нарушения прямолинейности при ходьбе связаны с сужением поля обзора из-за выключения одного глаза из акта зрения в период окклюзии при косоглазии, снижении остроты зрения у слабовидящих. В беге у детей наблюдаются излишнее напряжение рук и ног, широкая постановка стоп, нарушение согласованности в движениях, низкий наклон головы, отсутствие равномерности. Выполнение прыжков такими детьми также затруднено. Описанные затруднения вызваны также тем, что ребенку приходится решать сразу несколько задач: правильно ориентироваться в пространстве, сохранять равновесие движения (осанку, координацию рук и ног), удерживать тело в определенном положении. При решении этих задач нормально видящий ребенок опирается на зрительно-двигательное восприятие, на имеющийся двигательный опыт, что позволяет ему точно и правильно совершать движения. А ребенок с нарушениями зрения оказывается в сложных условиях, когда опирается на неполноценное зрение, а процесс развития движений у него находится еще на стадии становления и поэтому непрочен. Двигаясь, он делает много лишних движений (оступается, останавливается, замедляет шаг, осматривает то место, на котором находится, начинает делать все сначала или отказывается делать то или иного движение). Из этого следует, что ребенок в процессе движения не может решить основной задачи — сохранить равновесие, потому что он в этот момент осваивает ориентировку в пространстве.
Таким образом, у детей с нарушениями зрения имеются определенные отклонения в антропометрических данных, нарушения в развитии опорно-двигательного аппарата и особенности при развитии основных видов движений.
Реализация содержания образовательной области «Физическая культура» с детьми с нарушениями зрения: цели, задачи, коррекционная направленность
Дети с нарушениями зрения при посещении учреждения дошкольного образования получают подготовку в соответствии с учебной программой дошкольного образования. В процессе их воспитания и обучения решается весь спектр целей и задач, заявленных данным нормативным документом.
В соответствии с учебной программой дошкольного образования целью работы с детьми по реализации образовательной области «Физическая культура» является: укрепление здоровья, обогащение и накопление двигательного опыта, формирование основ здорового образа жизни, воспитание физической культуры личности.
Выделяют следующие задачи (для детей 5-7 лет):
оздоровительные: совершенствовать функциональные возможности сердечно-сосудистой, дыхательной, нервной, мышечной систем, повышать общую работоспособность и выносливость организма в процессе увеличения объема, интенсивности и разнообразия физических нагрузок; укреплять мышечный корсет; формировать мышечно-двигательные представления о правильной осанке и способность ее сохранять при выполнении физических упражнений;
образовательные: закреплять и совершенствовать жизненно важные двигательные умения и навыки, элементы техники двигательных действий в гимнастических, спортивных упражнениях, спортивных играх; творчески переносить накопленный двигательный опыт в самостоятельную двигательную деятельность; знать предметы, снаряды, пособия, необходимые для выполнения физических упражнений, правила пользования ими; правила и условия проведения подвижных и спортивных игр; обучать умению оценивать свое двигательное поведение с точки зрения цели, процесса, способа действия;
воспитательные: воспитывать выразительность движений; избирательный интерес к определенным видам двигательной деятельности.
Тем не менее особенности двигательного развития детей с нарушениями зрения, указанные выше, определяют необходимость осуществления индивидуального и дифференцированного подхода к детям, учитывающего клинические формы и характер нарушений зрения, тяжесть зрительной патологии, а также систематический контроль за динамикой физического развития и двигательных способностей обучающихся, степенью исправления двигательных нарушений.
В соответствии с инструкцией о порядке распределения обучающихся в основную, подготовительную, специальную медицинскую группы, группу лечебной физической культуры для фронтальных занятий по физической культуре, проводимых воспитателем дошкольного образования, в учреждении дошкольного образования допускаются обучающиеся в основной, подготовительной (согласно рекомендациям врача-специалиста) группах. [инструкция]. Обучающиеся в специальной медицинской группе допускаются к занятиям по образовательной области «Физическая культура» по специальным программам, занятия по физической культуре с данной категорией обучающихся должны проводиться педагогическими работниками, прошедшими специальную подготовку, отдельно от основной группы.
В группу лечебной физической культуры распределяются обучающиеся, которые имеют выраженные отклонения в состоянии здоровья постоянного или временного характера, препятствующие групповым учебным занятиям физической культурой. Занятия лечебной физической культурой проводятся по индивидуальным программам медицинскими работниками, прошедшими специальную подготовку по лечебной физической культуре, в оборудованных для этих целей помещениях.
Выделяют следующие группы здоровья (по Л. Н. Мачулиной, Н. В. Галькевич, 2005):
− I группа — здоровые дети, не имеющие отклонений по всем критериям;
− IIА группа — дети, имеющие отклонения только по первому критерию (особенности онтогенеза);
− IIБ группа — дети, имеющие какие-либо функциональные отклонения, нарушения в физическом и/или нервно-психическом развитии
(или без них), часто болеющие;
− III группа — дети с хроническими заболеваниями в стадии компенсации, т.е. без нарушения самочувствия;
− IV группа — дети с хроническими заболеваниями, дающими
обострения 2–4 раза в год, в стадии субкомпенсации и декомпенсации.
Дети с нарушениями зрения имеют II, III, IV группы здоровья. Для каждой группы подбираются упражнения, соответствующие состоянию зрения и здоровья (Приложение).
Например, если с детьми основной группы проводятся прыжки на двух ногах через предметы, положенные на пол, то детям подготовительной группы предусматривается их выполнение на мягкой основе (матах, поролоновых ковриках), чтобы исключить возможное отслоение сетчатки глаза в результате сильного толчка. Детям специальной группы прыжки заменяются на ходьбу с перешагиванием предметов, т.к. прыжки детям данной группы противопоказаны. Чтобы избежать статической перегрузки, повысить эмоциональный тонус, снять зрительное напряжение, после большой физической нагрузки в занятие рекомендуется включают зрительные гимнастики и дыхательные упражнения.
Таким образом, работа по образовательной области «Физическая культура» с детьми с нарушениями зрения осуществляется с учетом рекомендаций врача-офтальмолога с тем, чтобы не вызвать негативных последствий от перегрузок на зрение или неправильно подобранных движений.
ФИЗИЧЕСКИЕ НАГРУЗКИ ДЛЯ ДЕТЙ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ
|
Группы физкультурных занятий
|
Группы здоровья детей
|
Офтальмологическое заключение
|
Показания
|
Противопоказания
|
|
I основная
|
1
|
Здоровые дети
|
Все упражнения в соответствии с возрастом
|
Нет
|
|
2
|
- Миопия слабой
степени
2. Гиперметропия слабой степени
3. Аккомодационное косоглазие
4. Амблиопия
|
- Большие прыжки
- Поднятие тяжестей
- Игры соревновательного характера
- Висы
|
|
II подготовительная
|
3
|
1. Неаккомодационное косоглазие (отсутствие бинокулярного зрения в очках)
2. Миопия средней степени
3. Гиперметропия высокой степени
|
1. Бег на время (1-2,5 мин) в зависимости от возраста в среднем темпе по желанию ребенка (сколько может).
2. Щадящие прыжки на 2 ногах, с ноги на ногу, через скакалку и другие
с приземлением на носок.
3. Наклоны вперед, туловище параллельно полу, руки в сторону, на
пояс, к плечам, голову не опускать.
4. Медленные повороты и наклоны головы.
5. Медленные повороты
туловища с поворотом головы.
6. Статистические упражнения выполнять как динамические,
например, при сколиозе, в и. п. -
лежа на животе «лодочка».
7. Лазание по гимнастической стенке без задержки на ней.
8. Кувырки в сторону.
|
- Бег на скорость, ускорения, соревновательный бег
- Прыжки в длину, высоту с приземлением на всю стопу (касаясь пяткой), с высоты
- Наклоны назад любые, наклоны назад и вперед до касания руками пола (мостик); ходьба в мостике вперед, глядя вниз.
- Резкие повороты туловища с поворотом головы.
- Натуживания; напряжения а) поднятие тяжестей: набивных мячей, штанги и т. д. б) статические упражнения; в) длительное поднимание ног (в И. П.лежа) или груди.
- Висы любые
- Кувырки вперед и назад
- Стойка на лопатках «березка»
- Эстафеты и игры соревновательного характера,
- Участие в соревнованиях.
|
|
а) сходящееся косоглазие
|
- При ходьбе по скамье, бревну смотреть вперед;
- при игре в мяч выполнять броски вдаль и вверх;
- при наклоне головы вперед («кошечка») и т.д. – глаза закрыть
|
Смотреть перед собой, вниз, на предмет в руках, на нос.
|
|
б) расходящееся косоглазие
|
- При ходьбе по скамье, бревну смотреть вперед вниз;
- при игре в мяч выполнять броски в цель, вперед - вниз;
- при наклоне головы назад - глаза закрыть
|
Смотреть
вдаль, вверх
(вдаль)
|
|
III
специальная
|
4
|
- Миопия высокой степени;
- Дети с тяжелой патологией органа зрения: после экстракции катаракты (афакия, артифакия);
- Дистрофия;
- Птоз;
- Нистагм.
- Медленный бег,
- Легкие общеразвивающие упражнения,
- Игры малой и средней подвижности,
- ЛФК,
- Пальчиковая гимнастика,
- Дыхательные упражнения (по показаниям врача).
|
|
То же, что и в подготовительной группе (индивидуально)
|
|
IV
Освобожденные от физкультурных занятий
|
ЛФК
|
- Отслойка сетчатки.
- Острые воспалительные заболевания.
- Временно, в послеоперационном периоде.
- Глаукома
- Пальчиковая гимнастика,
- Дыхательная гимнастика,
- ЛФК (по назначению врача).
- Игры малой подвижности
|
|
Все остальные упражнения
|
раскрыть » / « свернуть