Советы сурдопедагога

1. Прежде чем начать говорить, сосредоточьте внимание ребенка на своем лице.

2. Лицо ваше должно быть хорошо освещено (на него должен падать свет) и находиться на одном уровне с лицом ребенка (для этого можно взять его на руки или сесть против него, нагнуться к нему).

3. Произносить слова следует естественно, не преувеличивая мимику лица и артикуляцию (т. е. не двигать преувеличенно губами, не показывать специально положение языка), не говорить слишком громко, но и не шепотом. И то, и другое искажает артикуляцию. Привыкнув к такой подчеркнутой артикуляции, ребенок не сможет читать с губ у нормально говорящих. Говорить нужно в слегка замедленном темпе, но, не разделяя для этого слова на слоги, а лишь более протяжно произнося гласные, чуть-чуть протягивая слог, например: водааа.

4. Следить за тем, чтобы ребенок отраженно повторял за говорящим, начиная с простого шевеления губами отдельных видимых звуков до повторения знакомых слов с той или иной степенью внятности (в зависимости от его подготовки). Однако не допускайте, чтобы он произносил звуки неправильно. Отраженное повторение не только облегчает ребенку чтение с губ, но одновременно будет хорошим упражнением для развития органов речи.

5. Обращаясь к ребенку, употребляйте короткие предложения. Избегайте говорить отдельными словами. При этом говорите слитно не только слоги в словах, но и сами слова в предложении. Не делайте пауз между двумя тесно связанными по смыслу словами: Дай чашку! Принеси машину!

6. Новое слово не вводите с губ (это почти всегда бесполезно), а сказав незнакомое слово, тут же дайте ребенку возможность прочитать его с руки или с таблички, а затем уже повторите устно.

7. Если ребенок с первого раза не понял знакомое слово с губ, повторите второй раз, но не более. При повторении не усиливайте артикуляции, чтобы он вас скорее понял. Это даст только отрицательный результат. Ребенка необходимо научить понимать нормальную речь. Скажите только громче, что естественно сделает вашу артикуляцию более выразительной. А еще лучше, напомните ребенку слово, написав его или сказав дактильно (при этом ребенок также должен его отраженно повторить сначала пальцами), затем устно.

8. Усвоенные ребенком слова, особенно те, которые используются в специальных упражнениях, не следует сопровождать дактилированием. Прибегать к знакам нужно лишь при затруднении ребенка понять с губ.

9. Используйте ситуацию и интерес ребенка к предмету, к его названию для того, чтобы лишний раз употребить устное слово. Интерес повышает его восприимчивость. Ситуация облегчает догадку, что очень важно для развития навыка чтения с губ.

 10. Откажитесь от желания устно рассказать ребенку-дошкольнику что-либо новое, занимательное. Для этой очень важной и нужной цели используйте действия с предметами, игрушками, доступные картинки в сочетании со знакомыми словами, а по мере развития речи - написанный текст. Лишь после того, как ребенок прочтет текст, поймет его, можно повторить рассказ устно. Но главным образом развивайте навык чтения с губ, используя слова и фразы разговорной речи.   Если в дошкольном возрасте правильным обучением вы добьетесь того, что ребенок научится считывать с губ обиходные выражения в общении с окружающими, значит, вы сделали большой шаг в формировании его устной речи. Но ребенок должен также научиться говорить.

      Родители, имеющие детей с нарушениями слуха, не всегда чувствуют себя уверенными, общаясь и воспитывая ребенка. Убедившись в том, что ребенок не слышит или очень плохо слышит, родители перестают с ним общаться речью, тем самым делают очень большую ошибку. Конечно, воспитание глухого ребенка в семье требует от родителей большой выдержки, терпения, напряжения, но приводит к положительным результатам, если они выполняют советы сурдопедагога, учителя – дефектолога. Глухой ребенок,  как и все дети,  имеет потребность общаться с окружающими, и для того чтобы его поняли, он прибегает к жестам, сопровождая их непонятными звуками и криками.

     Необходимо добиться того, чтобы и глухой ребенок понял, что от него хочет мама или члены семьи. Задача родителей глухого ребенка использовать все жесты для того, чтобы дать словесное обозначение просьбы, желания и мысли ребенка. Нужно приучить глухого ребенка смотреть в лицо, губы говорящего с ним человека. Никогда словесная речь не будет развиваться у глухого ребенка, если он не считывает ее с губ окружающих. Многие родители не делают попыток разговаривать с глухим ребенком, оправдывают себя тем, что он не слышит, и говорить с ним бесполезно. «Все равно он ничего не слышит и никогда не поймет», — думают родители. Это неверно. Глухие дети могут с раннего детства приобретать навык понимания речи путем чтения с губ. Чем раньше ребенок привыкает смотреть на губы и узнавать по ним знакомые слова и фразы, тем прочнее будет этот навык в старшем возрасте, тем легче для него станет общение с окружающими, тем лучше будет развиваться его речь, т. к. прежде чем научиться говорить, он должен понимать речь.

     С глухим ребенком следует больше играть в разные игры. В игре у глухого ребенка будет больше потребности к речи. Он оживится, будет общительным, радость, удовольствие от игры вызовет у него звонкий, чистый голос, который так ему нужен для речи. Когда с ребенком говорят, и он смотрит на губы говорящего с ним человека, у него самого непроизвольно также складываются губки. Пусть это будет вначале лепет, ведь и слышащий ребенок сначала лепечет, но при многократном повторении знакомого слова он научится узнавать его по губам говорящего и постепенно усвоит, что каждый предмет и действие имеют свое словесное обозначение, а не обозначаются только жестами.

     Родителям нужно знать, что в условиях семьи глухой ребенок может овладеть произношением слов, фраз, чтением с губ и умением пользоваться остатками слуха. Если у ребенка имеются остатки слуха, то следует развивать у него навык слушать. Для этого с ним необходимо говорить громко, в игре использовать трубочки, барабан, дудочки, погремушки, звонок и т. д. Родители должны помнить, что воспитание глухого ребенка и слабослышащего ребенка в семье требует выдержки, терпения — это длительная и кропотливая работа. Нельзя бросать начатое дело на половине пути.

Хочется обратиться к родителям, воспитывающим детей с нарушением слуха.

Уважаемые родители!

Если в вашей семье растет ребенок с нарушением слуха, дайте ему возможность с самого раннего детства получать информацию всеми клеточками его тела и задействуйте при этом все его способности. В каждом ребенке от рождения заложен большой интеллектуальный потенциал, и даже если он не слышит, не видит или страдает от какого-либо недуга, он все равно тянется к познанию, потому что это природная, инстинктивная потребность каждого человека!

Насколько можно оценить потерю людей, никогда не слышавших голоса матери, шелеста листьев на деревьях, пения птиц, скрипа снега под ногами, музыки?… Однако потеря слуха не становилась бы такой трагедией для человека, если бы не приводила к отсутствию речи. Речь служит средством общения, связи между людьми, понимания и выражения мысли, желания, чувства. Результатом двух взаимосвязанных дефектов – нарушения слуха и отсутствия речи – становится нарушение полноценного взаимодействия, взаимопонимания, общения человека с окружающими, что искажает весь смысл человеческого существования.

Врожденные или наступившие в раннем возрасте нарушения слуха влекут за собой цепь последующих нарушений.

Формирование речи лишь условно можно определить сферой прямого воздействия на развитие ребенка с нарушенным слухом. В тесной взаимосвязи с процессом формирования речи протекает развитие психических процессов, составляющих предпосылки ее возникновения: внимания, способности к осознанному подражанию, восприятия, памяти, мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения. Работа по развитию речи детей с нарушением слуха предполагает: обучение восприятию, пониманию и воспроизведению слова; формирование грамматического строя речи на основе включения слова в разные речевые структуры и на основе включения детей в активную речевую практику; развитие выразительности речи путем ее эмоциональной, интонационной и мимической окраски.

Развитие речи при нарушении слуха, каким бы ни был исходный уровень речевого развития, возможно только в условиях специального обучения. Начинать обучение необходимо в раннем возрасте, что позволит наиболее полно использовать сензитивный период для овладения речью. Развитие речи нужно рассматривать вместе с общим развитием ребенка. Формирование речи детей с нарушением слуха осуществляется только на основе их всестороннего развития. Успех общего развития тесно связан с уровнем развития речи.

У глухого ребенка нелегко выработать естественное речевое поведение: он не слышит и поэтому не понимает, зачем ему это нужно; он постоянно желает облегчить для себя форму общения, ведь это легче и быстрее. У него должна выработаться привычка все проговаривать. Самое главное – добиться, чтобы ребенок понимал смысл произносимых слов, чтобы речь стала его потребностью.

Рецепторы органов речи находятся на кончиках пальцев, поэтому в занятия включаются упражнения пальчиковой гимнастики. Для этих целей полезна дактильная азбука – она на ранних этапах облегчает формирование словесной речи, поскольку для глухого малыша она легче в применении и позволяет за более короткий срок накопить достаточный объем слов, овладеть звукобуквенным составом слова, а значит, и научиться читать.

Особенностью почти всех детей с нарушением слуха является и нарушение координации движений, поэтому физическими упражнениями не стоит пренебрегать, тем более что малышам доставляет удовольствие двигаться.

Если развивающую информацию через слуховой анализатор слышащий ребенок получает в течение дня, постепенно вникает и запоминает ее без особого труда, то ребенку с нарушением слуха нужны постоянные занятия и наглядное использование полученной информации в бытовых условиях.

Словами обозначаются любые действия, предметы, их качества, проговаривается и объясняется все, что делается. Но говорить необходимо лишь те слова, понятие которых нужно сформировать, и так, чтобы ребенок воспринимал их зрительно и на слух. Объясняют все в доступной для малыша форме, с использованием знакомых ему слов. Благодаря этому его обогащается словарный запас, и он начинает ориентироваться в предметных действиях.

Не всегда все получается, но рано или поздно совместные усилия принесут плоды. Ребенку необходимы лишь поощрение и похвала. Он обязательно все усвоит, и со временем покажет, что запомнил; главное постоянно закреплять полученный материал.

От выработанных единых требований к ребенку, атмосферы свободы и радости творчества, целенаправленности педагогического процесса зависит, каким вырастет малыш.

ПРИЧИНЫ И ПРИЗНАКИ СНИЖЕНИЯ СЛУХА

Причины снижения слуха

Причины снижения слуха многочисленны и разнообразны. Иногда причина очевидна и легко преодолима, например, скопление серы в ушном проходе или инфекционное заболевание уха. В других случаях, особенно при внезапном снижении слуха, причины могут оставаться неизвестными.

Основными причинами снижения слуха являются:

• Чрезмерно длительно воздействие шума (стройка, рок-музыка,стрельба, и т.д.)
• Возрастные изменения (пресбиакузис)
• Инфекционные заболевания (отит)
• Травма головы или уха
• Генетические или врожденные дефекты
• Ототоксичное воздействие лекарств или лечебных процедур (антибиотики, химиотерапия, облучение)

Кондуктивная тугоухость:
Внешнее ухо

• Врожденные дефекты развития (аплазия) ушной раковины и ушного прохода
• Непроходимость ушного прохода – инородное тело или скопление ушной серы

Среднее ухо

• Перфорация барабанной перепонки в результате болезни или травмы
• Отит (инфекционное заболевание уха)
• Разрушение цепи слуховых косточек в результате травмы головы или уха
• Отосклероз (потеря подвижности основания стремени и невозможность передачи звуковых колебаний в каналы улитки)

Сенсоневральная тугоухость:

• Генетические нарушения
• Возрастная потеря слуха
• Ототоксичные лекарства (некоторые антибиотики)
• Химиотерапия и радиационная терапия при лечении рака
• Травма головы с переломом височной кости
• Чрезмерно длительно воздействие шума
• Болезни почек
• Cиндром Меньера
• Врожденные инфекции, такие как токсоплазмоз, герпес, и другие бактериальные инфекции, такие как сифилис
• Приобретенные инфекции, такие как грипп, менингит, свинка и сифилис
• Опухоль, развившаяся на слуховом нерве или вблизи от него

Еще недавно самой часто причиной снижения слуха считался возраст (пресбиакузис), однако сегодня, когда улицы становятся все более шумными, а любимым развлечением молодежи остаются рок-концерты, дискотеки и mp3 плеер, пенсионеры перестают быть самой многочисленной группой в статистике нарушений слуха.

Признаки снижения слуха

Снижение слуха может происходить медленно и незаметно, или же оно может проявиться сильно и внезапно. В любом случае есть ряд общих признаков. Если какие-либо из перечисленных ниже ситуаций и ощущений вам знакомы, то это должно навести вас на мысль о том, что следует проверить свой слух.

В общении:

• Вашим собеседникам часто приходится повторять свои слова.
• Вам трудно следить за разговором, в котором участвуют больше 2 человек.
• Вам кажется, что все остальные говорят вполголоса или бормочут себе под нос.
• Вам трудно слушать речь в шумной обстановке в присутствии большого числа людей – на совещании, в ресторане, в парке.
• Вам трудно расслышать, что говорят женщины и дети.
• Приходится увеличивать громкость телевизора или радио.В разговоре вы часто отвечаете невпопад.
• Вы ощущаете звон в ушах.
• Вам приходится внимательно смотреть собеседнику в лицо.

Ваше эмоциональное состояние:

• Вы ощущаете напряжение, пытаясь расслышать, что говорят другие.
• Вы раздражаетесь на своего собеседника, поскольку не можете расслышать и понять его слова.
• Вы чувствуете неловкость, знакомясь с новыми людьми или не понимая обращенных к Вам слов.
• Вы нервничаете, напрягая слух, чтобы понять.
• Вы уклоняетесь от общения с друзьями, которое раньше доставляло вам удовольствие.

Медицинские показания:

• В вашей семье есть люди с потерей слуха.
• Вы принимали лекарства, которые могут повредить слух (ототоксичные лекарства).
• У вас диабет или проблемы с сердцем, кровообращением или щитовидной железой.
• Вы находились недалеко от места взрыва.

 Ухо - один из самых важных органов для человека, который не только позволяет нам слышать любые звуки, которые нас окружают, но и помогает сохранять равновесие, поэтому очень важно избегать опасности нарушения слуха.

Орган слуха делится на три части:

• Наружное ухо
• Среднее ухо
• Внутреннее ухо.

Наружное ухо

Наружное ухо – единственная внешне видимая часть органа слуха. Оно состоит из:

• Ушной раковины, которая собирает звуки и направляет их в наружный слуховой проход.
• Наружного слухового прохода, который предназначен для проведения звуковых колебаний от ушной раковины в барабанную полость среднего уха. Его длина у взрослых примерно 2,6 см. Так же поверхность наружного слухового прохода содержит сальные железы, которые выделяют ушную серу, защищающую ухо от микробов и бактерий.
• Барабанной перепонки, которая отделяет наружное ухо от среднего уха.

Среднее ухо

Среднее ухо – это заполненная воздухом полость за барабанной перепонкой. Она связана с носоглоткой с помощью евстахиевой трубы, которая выравнивает давление по обе стороны барабанной перепонки. Именно поэтому, если у человека закладывает уши, он рефлекторно начинает зевать или совершать глотательные движения. Так же в среднем ухе находятся самые маленькие кости скелета человека: молоточек, наковальня и стремечко. Они не только отвечают за передачу звуковых колебаний из наружного ухо во внутреннее, но и усиливают их.

Внутреннее ухо

Внутреннее ухо – наиболее сложный отдел слуха, который, в связи с его замысловатой формой, называют так же лабиринтом. Оно состоит из:

• Преддверия и полукружных каналов, которые отвечают за чувство равновесия и положения тела в пространстве.
• Улитки, заполненной жидкостью. Именно сюда в виде вибрации попадают звуковые колебания. Внутри улитки находится кортиев орган, который непосредственно отвечает за слух. Он содержит около 30000 волосковых клеток, которые улавливают звуковые колебания и передают сигнал к слуховой зоне коры головного мозга. Интересно, что каждая из волосковых клеток реагирует на определенную звуковую чистоту, именно поэтому, при их гибели происходит нарушение слуха и человек перестает слышать звуки той частоты, за которую отвечала погибшая клетка.

 Слуховые проводящие пути

Слуховые проводящие пути – это совокупность нервных волокон, отвечающих за передачу нервных импульсов от улитки к слуховым центрам, которые расположены в височных долях головного мозга. Именно там происходит обработка и анализ комплексных звуков, к примеру, речи. Скорость передачи слухового сигнала от наружного уха к центрам мозга примерно 10милисекунд.

Восприятие звука

Ухо последовательно преобразует звуки в механические колебания барабанной перепонки и слуховых косточек, затем в колебания жидкости в улитке и, наконец, в электрические импульсы, которые по проводящим путям центральной слуховой системы передаются в височные доли мозга для распознавания и обработки.

Получая нервные импульсы, мозг не только преобразует их в звук, но и получает дополнительную, важную для нас информацию. Так мы различаем высоту и громкость звука и интервал времени между моментами улавливания звука правым и левым ухом, что позволяет нам определять направление, по которому приходит звук. При этом мозг анализирует не только информацию, полученную от каждого уха в отдельности, но и объединяет ее в единое ощущение. Кроме того в нашем мозгу хранятся так называемые «шаблоны» знакомых нам звуков, что помогает мозгу быстрее отличить их от незнакомых. При снижении слуха мозг получает искаженную информацию, звуки становятся более тихими и это приводит к ошибкам в их интерпретации. Такие же проблемы могут возникать в результате старения, травм головы и неврологических болезнях. Это доказывает лишь одно: для хорошего слуха важна работа не только органа слуха, но и мозга!